教师专业生涯规划教师专业生涯规划：追求卓越成就一生
本文目录
2018年全国十大魅力教师？
2018年度全国受欢迎十佳明星教师活动受到教育相关部门、极致华夏教育基金的大力支持、以及鑫宏悦达文化艺术交流中心等联合发起，面向各级各类学校征选百强位“中国好老师”，于2019年2月中旬进行颁奖。
此次活动旨在展现优秀教师风采，树立桃李之教卓越形象，打造当代教师榜样，同时激励广大教师相互交流、学习，为教育事业做出更大贡献。参与评选的的老师应符合在政治立场、职业道德、教书育人等方面有突出表现。根据评选名单，决出2018年度“中国受欢迎十佳明星老师”。获奖教师将获得由极致教育基金提供的专项奖励及组委会颁发的荣誉奖杯证书，并在《全国受欢迎十佳明星教师》专题报道中突出展示。
教师的品质？
优秀教师品质如下：
1、胸怀理想，富有激情和诗意。
2、自信自强，不断挑战自我。
3、善于合作，富有人格魅力。
4、充满爱心，受学生尊敬。
5、追求卓越，富有创新精神。
6、勤于学习，不断充实自我。
7、责任担当，具有社会责任感。
8、顽强拼搏，不怕挫折。
老师的精神品质有哪些？
优秀教师的十大品质
第一、终身从教的献身精神
把教师工作当终身事业，终生献身教育事业，甘为平凡，无悔奉献。
第二、认真执教的敬业精神
解读教师的敬业精神，教师要有敬业精神，认真执教是敬业精神的最好体现。
第三、爱生如子的园丁精神
新时代的园丁精神，园丁精神的核心就是爱，师爱要面向全体学生，爱还要讲究方法和艺术。
第四、不甘人后的拼搏精神
教师要自强不息，在岗位上拼搏，追求卓越，做学生的榜样，拒绝平庸，做有思想的教师。
第五、不计得失的奉献精神
奉献是教师的天职，师魂在于奉献，把奉献落实在行动上，爱是教师最美的奉献，奉献首先要把本职工作做好，做个无悔的奉献者。
第六、互相合作的团队精神
教师团队精神的内涵与作用，教师需要团队精神，教师团队精神的建设。
第七、与时俱进的创新精神
树立创新教育的理念，教师观念要创新，教学有法，教无定法，贵在得法，与时俱进，做个智慧型教师，教师要有不断学习的精神。
第八、躬身垂范的表率精神
榜样的力量是无穷的，要求学生做到的，教师先做到，表率无巨细，做好小事情即真教育，做好表率，从严格的自我要求做起。
第九、刻苦钻研的钉子精神
时代呼唤钉子精神，刻苦钻研业务是教师专业成长的需要，提高教师科研能力的方法和途径，善钻善挤，学无止境。
第十、勇挑重担的实干精神
多抢挑重担，少推卸责任，实干是事业成功的基础，好学乐教，不计个人得失，实干还要巧干。
一轴两链八核心教师素养？
一轴”指“立德树人”。立德树人是新时代教育的根本任务。习近平总书记在与北京大学师生座谈时指出，要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，并在全国教育大会上进一步指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。落实立德树人根本任务，需要教师提高自身专业发展的水平，发展教师核心素养和能力。
“双链”分别指“教师核心素养链”和“教师核心能力链”。教师核心素养是蕴含在教师身心深处的品质和修养，具有内蕴的价值特性，偏向质量范畴，可用优劣评价。教师核心能力是教师在教育教学过程中展现出来的个性心理特征，具有显著的外显特征，偏向数量范畴，可用高低刻画。教师核心素养的内蕴价值特性与教师核心能力的外显特征，一内一外，构成了教师专业发展的两条主链条。
教师核心素养和能力的内聚耦合关系
内聚耦合是指两种或多种事物在发展过程中呈现出的互相作用的良性互动状态。在教师核心素养和教师核心能力双螺旋模型中，这种内聚耦合关系主要表现为教师核心素养和教师核心能力通过教师教育、日常教学和教研活动等相互作用和相互促进。这种关系具体又分为三类：
一是教师核心素养的内聚耦合。教师核心素养围绕“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，确保教师的政治觉悟、道德品质、文化素养等不断提高，保障培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。政治素养、道德素养、文化素养、教育精神四位一体，构成教师核心素养结构体系。四个教师核心素养在促进教师专业发展中的作用又有所不同。政治素养表征教师专业发展的政治向度，是教师专业发展中的政治品性和政治方向所在；道德素养和文化素养承载教师专业发展的“德”与“才”，是教师专业发展的本体所在；教育精神推动教师不断超越现有水平，是教师专业发展的动力所在。
二是教师核心能力的内聚耦合。教师核心能力侧重立德树人根本任务，确保学生发展核心素养不断提高，直接影响着德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的数量和质量。教育教学能力、教研和创新能力、学习和反思能力、沟通和合作能力四位一体，构成教师核心能力结构体系。教师核心能力在促进教师专业发展中所处的地位又有所不同。教育教学能力是教师职业的基本要求，是教师专业发展的职业能力所在；教研和创新能力推动教师不断超越现有水平，追求卓越，是教师专业发展的再生力所在；学习和反思能力的发展主要包括自我认知、反思以及持续学习能力的相应发展，是教师专业发展的元能力所在；沟通和合作能力的发展主要指向教师沟通交流能力与协同合作能力的发展，是教师专业发展的社会能力所在。
三是教师核心素养和核心能力间的内聚耦合。立德树人根本任务的落实，更需要教师的核心素养、核心能力发挥作用。“双链”似“麻花状”绕“立德树人”这个共同轴心盘旋，把立德树人的成效作为检验教师专业发展的根本标准。教师核心素养对于核心能力具有奠定基础和引领发展的作用，影响着核心能力的成色和速度，而教师核心能力也会反作用于教师核心素养，促进教师核心素养的发展质量和速度。